为进一步加强青年教师队伍建设，提升教师专业素养，推动学科可持续发展，我校于近期组织开展了以“聚焦核心素养，构建高效课堂”为主题的数学学科青年教师汇报课活动。本次活动采用”个人钻研-团队打磨-课堂展示-集体评议”的闭环培养模式，对15位青年教师的业务能力进行了全面考核评估。现将活动开展情况从备课准备、课堂实效、评课机制三个维度总结如下：
一、精耕细作备课堂：青年教师成长纪实
本次示范课教学展示活动中，青年教师群体展现出高度的参与热情与重视态度。他们视此次活动为宝贵的专业锻炼与风采展示契机，在课程遴选、教学设计及课堂实施等环节均秉持严谨求实精神。各位青年教师精心筛选课题，深入研习教学资料，周密设计教学流程，充分准备课堂教学内容，并通过积极的教学研讨实现智慧共享与协同提升，有效彰显了我校青年教师队伍的专业素养与进取风貌。
青年教师的成长历程始终得到资深教师的鼎力支持。学校构建了“1+1”师徒结对指导机制，为青年教师与资深教师搭建了高效的沟通协作平台。资深教师于备课期间多次进行深度教学指导与精细化磨课，倾力传授教学经验，其悉心指导旨在为青年教师的专业发展提供坚实助力。
刘波老师认真指导青年教师陈旭欣
二、思维碰撞显实效：课堂教学亮点纷呈
（一）教法多元灵动，课堂活力迸发
朱俊杰老师采用任务驱动法，将测量问题分解为多个子任务，如“选择基线”、“确定已知条件”、“选择定理”等，引导学生分步解决问题。同时，朱老师结合多媒体展示测量工具的使用方法，增强了课堂的实践性。在例题讲解中，他注重一题多解，鼓励学生从不同角度思考问题，培养了学生的发散思维。
刘靖明老师开展分层教学，关注学生差异，在复数乘方练习中设置了基础题（计算iⁿ）、提高题（复数综合运算）和拓展题（实际应用），满足不同层次学生的需求。
李小玲老师采用问题驱动教学法，课堂以发现、提出、分析和解决问题为主线，通过“判断学生是否坐直？”的生活问题，转化为“如何判断线面垂直”的数学问题，经过猜想、探究、实验、最终抽象出判定定理，实现了从直观到抽象的跨越。
（二）学生主体突出，探究氛围浓厚
廖秋凤老师采用“问题链”引导探究：从观察正方体模型中的线线平行关系，到猜想线面平行条件，最终归纳出判定定理。学生通过小组讨论，自主完成了从直观感受到逻辑推理的思维跃迁。
陈雨祥老师组织学生通过折纸实验探究线面垂直的判定条件，让学生在动手操作中发现“两条相交直线”这一关键要素。这种体验式学习使学生对定理的理解更加深刻。
杨敏聪老师的课堂以“探究-发现-应用”为主线，例如在判断三角形形状的环节，学生通过计算边角关系，自主总结出”边化角””角化边”的转化策略，充分体现了以学生为中心的教学理念。
杨雅淳老师的《余弦定理》一课，以解直角三角形为切入点，自然过渡到一般三角形的边角关系探究。杨老师通过问题链的设计，层层递进，引导学生自主推导余弦定理，并结合例题和变式训练，帮助学生掌握定理的应用。课堂中，学生思维活跃，能够迅速将理论知识转化为解题能力，尤其在判断三角形形状的环节，展现了良好的逻辑推理素养。
（三）情境创设生动，激发学习兴趣
程海洋老师从一个余弦定理无法解决的三角形问题入手，制造认知冲突，引发学生对新的边角关系的探究欲望。这一问题导向的导入方式立即抓住了学生的注意力，为后续学习做好了铺垫。
刘雪娟老师在《直线和平面的夹角》一课中，以“握笔写字”的生活场景为切入点，将笔抽象为直线，纸抽象为平面，引导学生思考直线与平面夹角的概念。这种贴近生活的情境设计，不仅让学生感受到数学的实用性，还激发了他们的好奇心和探究欲望。
李琳璘老师的导入尤为精彩，她通过“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的典故和物理中的瞬时速度问题，生动展现了极限思想的内涵。学生被这种融合人文与科学的导入方式深深吸引，课堂气氛活跃。
程展老师的《茎叶图》一课，通过贴近生活的数据案例引入，激发了学生的学习兴趣。课堂中，程老师采用小组合作的方式，让学生动手绘制茎叶图，并通过对比分析，引导学生总结茎叶图的优缺点及适用场景。这种“做中学”的方式不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的数据分析能力。尽管课堂节奏稍显紧凑，但学生的积极反馈和高效互动充分体现了教学设计的有效性。
（四）核心素养落地，能力全面提升
在《解三角形应用举例》的探究环节中，陈旭欣老师设计了“基础测量方案设计→跨河距离计算→航天测距拓展”三级任务。通过“实际问题—数学转化—求解验证”的过程，学生逐步体会到数学建模的步骤。
高君丽老师在“复数的加减法及几何意义”教学中，通过回顾复数定义并类比实数加减法，组织学生自主讨论并成功定义复数加减法则，有效培养了学生的独立思考与创新思维。随后，引导学生基于复数的几何意义（复平面点/向量对应），探究加减法的几何内涵，自主发现其与向量加减法则的一致性。该过程实现了代数运算向几何直观的自然过渡，深刻阐释了数形结合思想的核心价值，强化了学生对复数运算本质的结构化理解。
王柏林老师的《平面与平面垂直的性质》一课，注重几何直观与逻辑推理的结合。通过实物演示和动态几何软件，王老师生动展示了面面垂直的性质定理，并引导学生完成证明。课堂练习环节，学生分组讨论，互相纠错，教师适时点拨，既巩固了知识，又提升了空间想象能力。教学过程中，王老师语言精炼，提问精准，有效调动了学生的积极性。
温浩平老师在线面垂直的判定定理教学中，注重培养学生的逻辑推理能力。通过“定义—性质—判定”的探究过程，学生逐步掌握了从具体到抽象的数学思维方法。温老师还通过折纸活动，让学生体验“数学实验”的乐趣，增强了实践能力。
三、众智成城促提升：评课机制高效运行
本次示范课评课工作建立了规范高效的组织运行机制。教务处将活动纳入学期重点工作计划，通过教研组长会议和全体教师会议进行专项部署，并召开专题会议细化实施方案，明确时间节点、实施要求和评分标准。数学教研组自3月启动准备工作，5月顺利完成全部示范课展示，全体教师积极参与听课评课并提交书面评价意见，确保评价过程规范透明。活动实施过程中，校领导高度重视，教务处统筹协调，各环节衔接紧密，通过科学的组织管理和评价机制，实现了活动的公平公正公开，高质量完成了预期目标。
校领导及各数学老师参与听课
青年教师展示教学设计及自我反思
各位教师积极评课
