——深圳中学高中园德育课题研究的深化与成果提炼活动
为深入探索新时代育人路径，汇聚德育管理智慧，深圳中学高中园于12月24日下午至12月25日上午举办了德育课题研究深化与成果提炼活动。深圳中学高中园德育研究中心全体成员齐聚一堂，结合教育教学实践，围绕德育融合、班级管理、家校协同等方面展开深度交流。活动特邀深圳大学教育学部张祥云教授进行专业点评与高位引领，共同擘画“以生为本、多元融合、协同育人”的教育新格局。
学科融合：让德育在课堂中自然生长
深圳中学高中园学生处副主任、语文教师黄萍以《书愤》为教学载体，构建“志向确立—阻力应对—精神支撑”三阶育人场景，将文学文本转化为生涯教育资源，引导学生在文本细读中体悟目标感、抗逆力与意义感的内涵。
深圳中学高中园高二年级德育副主任陈伟兴则强调以学生为主体，推动德育与学科教育深度融合，通过构建学生分会自主管理体系、打造主题班会德育平台、推进学科全员育人机制等举措，探索以生涯规划为引领的德育融合路径，强化学生自我管理与责任意识，扎实落实“立德树人”根本任务。
张祥云教授指出，学科德育要立足学科本质，在语言建构、思维发展、审美培育与文化传承中自然渗透德育元素。同时，他强调，德育是一项系统性工程，跨学科融合需注重整体设计、抓大放小。
班级管理：让温情与坚定并行
多位班主任分享了各具特色的班级管理智慧，共同诠释“育人是核心，管理是手段”的教育理念。李昕老师推行“理性管理”，通过“我与我们”系列主题活动，构建兼具逻辑思辨与人文关怀的班级生态；魏奔老师提出“文化凝聚人心、制度规范行为、活动激发活力、学风奠定基础”的班级建设路径，引导学生从“被动管理”走向“主动成长”；鲁爱华老师实施学习小组动态管理机制，通过公平分组、量化考评等方式激发团队活力；刘粤湘主任以“乘风破浪”为意象，围绕决策力、行动力、协作力、抗压力四大维度，培养“扬帆少年”。李杰主任从工作感受、班级管理源动力、建设理念、班风塑造等方面展开分享，强调班主任工作需投入耐力、毅力与智慧，既要抓大放小，亦需在关键处“小题大做”，以责任感为内驱，通过用心付出实现教育幸福。
张祥云教授点评指出，班级是学生成长的道场，管理应坚持“人是目的，事是手段”，最终指向学生的内在成长。班主任应成为学生的精神领袖与社交领袖，助力学生在集体中获得进步。
家校社共育：构建育人同心圆
针对家校沟通不畅、责任模糊、理念差异等问题，钟卫平老师探索建立学生成长档案与家校联系本，实现家校信息双向互通；开设家长课堂，引导家长从“旁观者”转变为“参与者”，凝聚育人合力。深圳中学高中园学生处孙晓主任强调，班风是德育成效的直观体现，应以文化浸润与制度保障双轮驱动，营造积极向上的班级生态。他提出“铸魂育人”与“家校协同”两大路径，前者重在价值观引领，后者强调通过多元方式搭建家校桥梁，使家长成为班风建设的支持者。
张祥云教授指出，家校社共育应立足文化语境。他从中西家庭教育差异切入，强调中式教育应回归中华优秀传统文化，从中汲取育人智慧，融入当代教育实践。
幸福教育：聚焦全人成长需求
张鹏升老师提出“六好学生”培养目标，将“吃好、睡好、玩好、关系好、心情好、学习好”转化为可感知的成长指标，并建立“被看见、被理解、被信任、被需要、被认可”的幸福体验体系。孙帅军主任提出“幸福实验”的主题，通过幸福信箱、成长打卡、导师陪伴等形式强化学生情感体验；关注学生个性化需求，为学业困难、性格内向、家庭特殊的学生建立档案，提供精准支持。
张祥云教授指出，“幸福是一种思想力”，教师应引导学生思考并感知幸福；高中阶段的“幸福”亦是一种感知力，教师需及时跟踪学生状态，在引导中帮助学生体悟成长的意义。
矛盾化解：在教育现场实现生命成长
樊书涛与赵新强主任结合真实案例，探讨如何将学生矛盾转化为成长契机。从宿舍摩擦、家校纠纷到校园矛盾，他们强调矛盾并非“麻烦”，而是育人的重要资源。活动提出“预防为主、精准干预”的化解思路：通过住校适应课程、情景模拟等活动预防冲突；通过建立班级公约、寝室公约明晰行为边界；通过构建“学生自主调解——班主任介入——年级统筹”分级处理机制，培养学生自主化解矛盾的能力；通过加强班主任沟通技巧培训，提升复杂问题应对能力。
张祥云教授强调，处理矛盾应坚守“教育者立场”，通过思想对话与情感交流，引导学生学会理解与包容，实现“转危为机”的内在成长。
宿舍育人：小空间大课堂
刘波主任提出“化宿舍为书院”的育人理念，通过场景化班会、动态宿舍公约培养学生沟通与自律能力；转变查寝方式，从“检查监督”走向“感受学生之美”；设立宿舍星级评价，开展“最美宿舍”展示，增强归属感与凝聚力；发挥副班主任与宿管老师的协同作用，使宿舍成为社会情感能力培养的重要阵地。
张祥云教授指出，在人际关系面临挑战的当下，宿舍作为“小社会”的育人功能日益重要。良好的宿舍生活有助于学生学习专注力的提升，是实现全方位育人的关键环节。
课程搭建：以积极心理学为基构建高中家长课程
德育研究指导中心负责人陈坚聚焦高中家庭教育痛点，以积极心理学为理论依托，构建涵盖“积极关系构建、优势识别与激发、成长型思维培养、意义感与生涯发展”四大模块的家长课程体系，采用“线上学习+线下工作坊+家庭实践+社群互助”混合实施模式，赋能家长科学育儿能力，优化家庭育人环境。
张祥云教授对该项目肯定后提出建议，课程可融入中华优秀传统文化元素，加强对“家”文化的塑造，增强项目的文化根基与实施效果。
专家引领：把握育人核心本质
教育专家张教授在点评中明确指出，高中德育与班级管理的核心在于“以学生为目的”，而非以任务为导向，为育人工作指明方向。他指出，AI时代的高中教育更需强化人与人的真实联结，培养学生的情感理解能力、复杂决策能力、坚韧自控能力等核心素养；班级管理、宿舍育人、矛盾化解等工作，最终目标都是促进学生感性、理性、德性、灵性的全面成长，而非单纯追求“不出事”；班主任要从“保姆型”、“法官型”转向“教育型”，通过细节观察、思想引领，让学生在经历中成长，将“事故”转化为“故事”；学校要构建体系化的教师培养机制，让年轻教师在实践中提升育人能力，形成可复制、可推广的育人模式。
实践共识：新时代育人的三个关键
此次活动凝聚了三大核心共识：一是坚守育人初心，始终把学生成长放在首位，让德育贯穿教育教学全过程，从班风建设、矛盾化解到宿舍管理、家校协同，都以促进学生全面发展为根本；二是强化主体参与，赋予学生更多自主管理、自主探索的空间，在实践中培养其责任意识、创新能力与合作精神；三是深化多元融合，推动学科德育、班级管理、家校协同、社会实践的深度融合，构建全方位、立体化的育人体系。
总结与展望：在反思中持续精进
本次活动既是一次“思想碰撞”，也是一场“思想盛宴”。因此，德育研究指导中心负责人陈坚在活动总结中由衷感谢张祥云教授的悉心指导与高位引领，让大家得以登高望远、明辨方向、俯察全局。她充分肯定了教师们实践探索的用心与深度，同时建议未来研究应更加聚焦问题、深挖案例、加强理论建构与系统梳理，真正实现从“经验总结”到“模式提炼”的跨越。她强调，教师应秉持教育家精神，在教育现场中精准诊断、智慧施教，成为学生成长路上的“导演”与“关系引领者”。
此次活动是深圳中学高中园育人实践走向深入的新起点。未来，学校将消化吸收活动成果，将先进理念与实践方法转化为具体行动，持续深耕德育沃土，创新育人路径，让每一位高中生都能在健康向上的成长环境中明方向、修品德、强本领，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。
