为进一步落实“全员育心”工作要求，提升教职员工识别与应对学生心理问题的能力，10月21日下午，深圳中学高中园学生处特邀心理健康教师娄宇婷在阶梯教室开展了《全员育心，共护成长——学生心理问题的识别与应对》心理健康教育培训。学生处主任、副主任、高一年级主任、级部主任，全体高一班主任、副班主任、学生导师，全体宿管老师及校医到场参训。
娄老师从政策要求切入，梳理了《中小学心理健康教育指导纲要（修订）》等文件精神，指出“全员育心”是写进文件的工作要求，学校正着力构建班主任、心理教师、精神科医师三级服务梯队。她介绍了学校全员育心的三层体系：发展性面向全体，预防性面向群体，补救性面向个体，并明确了班主任、心理老师、学生导师、校医、宿管和社工五类岗位的职责分工与动作禁区。
知识导航部分，娄老师从生理、情绪、认知、行为四方面列举心理问题常见信号，重点讲解程度判断方法：四条标准不必全中，但只要“功能”和“时间”同时亮红灯就该上报——“功能受损是最硬的指标”。培训将心理问题分为四级：一般心理问题以班主任为主，严重心理问题由班主任与心理老师协同，心理疾病以医疗为主、学校配合，心理危机需立即启动应急预案。她强调，“心理危机”不是诊断，而是一种状态，既要看“是不是病”，更要看“现在危不危险”。
危机应对部分，培训梳理了五类危机情形，讲解了教学时段、特别紧急和夜间处置流程。特别紧急处置中，第一发现人须先控险、后打电话，人不离开学生，同时并行上报。针对惊恐发作等典型情境，娄老师给出了具体步骤和话术，如引导其“像吹蜡烛”一样吸4拍、呼6拍。家校沟通环节强调只陈述事实、不下结论，三级预警确认后告知家长是法定动作。
普查与访谈部分，娄老师讲解了“三步访谈”规范流程：先说明意图、建立关系，再询问日常，最后做关评估，顺序不能颠倒。根据评估结果对应A至F六种定级与处置方案，其中E、F两级需落实24小时安全保障计划、休学、治疗，必要时强制送医。
培训以“看见即改变”作结尾，内容系统、实操性强，对日常心理育人工作具有较强指导意义。本次培训强化了教职员工“人人都是心理育人工作者”的责任意识，为构建全员参与、全程关注、全方位守护的学生心理健康工作体系奠定了基础。
